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也談風景園林與景觀建筑

10-24 21:49:03  瀏覽次數:246次  欄目:建筑規劃
標簽:建筑規劃設計,建筑設計, 也談風景園林與景觀建筑,http://www.nvlbio.live

  這本身或許是學科遺存發展下在今日所產生的碰撞。在未改革開放之前的一段時期,國人很少有人了解國外那已經積累的較為成熟的學科——景觀建筑(landscape architecture)伴隨著中國經濟的發展,許多人逐漸認識到國外的景觀建筑學科的理論知識對現代工業文明以至今日的信息時代的很重要的推動作用。而較為傳統的中國造園藝術也在不斷的發展演化,為了適應時代的發展的要求不斷的擴展自身的理論和涵蓋范疇。這也算工科的理性與農林科的理性以及藝術的感性三者在不同層次上的沖撞。

  由于本身學科的側重點的不同,加之如今它們之間交叉的范圍越來越多,在某些方面的看法難免有所不同,對對方的學科產生偏見,引發沖突,從而把到底誰應主領誰,誰應兼并誰,誰應取代誰的這一“現實”的問題提到桌面上來。而調和這沖突的人本身就落在我們這一代的身上。但這并不意味著有著取代風景園林抑或景觀建筑的一個嶄新的學科的產生,而是把它們中的一些東西加以融合統一的問題。一方面是中國傳統理念和設計中的精華,另一方面是國外優秀的先進的設計思想和設計方法,將這兩方面統一起來,并不是說將兩者相獨立或者誰兼并取代誰。當然把風景園林和景觀建筑都認為其內容都已臻完善的看法也是不全面的。

  風景園林已經從原來的本身傳統造園理論擴容或是演化成了與現代綠地規劃相結合的理論,里邊已經滲透了許多的關于工程技術和空間設計方面的理論,已經不是單純的以植物造景為核心的傳統造園藝術了。而景觀建筑多為一門國內新興的學科體系的許多內容并不能立刻為中國傳統的學科所吸納接受,這種融合也本身是一種循序漸進的過程。許多的關于生態及工程設計理論對許多人來說都是全新的,方法也有所創新。所以說真正能轉型應該把學科教育冀望于下一代上。

  在這兩種重點不同的知識體系中,如何把內容與重點相統一是解決這一問題的關鍵。從教授知識上,我想應該是兩者并發,而老師本身也應該沒有對所謂學科的不同偏重,應該是熟知國內外關于風景(景觀)方面的一系列理論和方法,從中自己吸收獲得啟發后把兩者的不同點以及共同之處無一例外的傳授給學生們。從中國傳統的美學到國外的理念都要讓學生們自己體會到其中的內涵與區別,這樣才能真正的把知識傳達給學生們。所以我想這樣的老師也應該是同一個人才好,不同的老師傳授不同側重點的知識可能會讓學生們感到困惑。

  關于綜合理論的傳授的重點可能會因為在不同的學科范圍內有所不同,這可能是由于上一代人有著或多或少的學科偏見的存在使得其很難得到統一。本人做一個不太合適的比方,把從事這兩種學科研究分為不同的兩類人。一是接受中國傳統東西太多的一輩子都生活在自己家園的如今已老的人;一是比較具有時代感而且能積極拓展自己視野思想較為激進的年輕人。前者由于了解自己周圍的人和自己所生活的家園而構筑自我理想的世界。后者由于飽覽全球風光欲創造具有時代精神和內涵的新空間、新世界。再打個比方,門前本身又幾株棗樹,由于樹種而且土壤本身等原因而生長的并不理想,老人對自己親手栽下的這幾株具有濃重的懷鄉色彩的樹情有獨鐘,但是一些青年人看到這種情況建議換別的樹或是新的品種而使得環境顯得豐茂而有生機。他們之間產生了矛盾,許多站到老年人一邊的人表示了反對,而許多年輕人想盡早的改變這種自己認為不符合生態規律的現狀。老人質問年輕人:“如果你換種別的樹還算有對故鄉的感情么?”年輕人說:“我看中的并不是那幾株違背自然生長規律的生長很差的樹的形態,雖說有一定的審美價值,但你們沒考慮到它實際能給在其周圍生活的人們實際獲得的實惠呢?為什么不可以接受新的更富有生命力的事物呢?”這個例子雖說有些局限,但是我們還是可以看出國內傳統與國外新事物之間的碰撞,一個具有一定的自身歷史和自由發展脈絡及方向的學科是很難突然變軌或引入過多的外來東西的。而這種新的事物的確是富含著勃勃的生機和有其生存的廣闊土壤的,它們在一定情況下是不能相互取代對方的。

  但是我們展望的應該是統一,每次遇到交融我們都想到具有中國特色的這種話,我想我國現代化的設計師——鄧小平給了我們啟發,我們應該在時代背景和傳統文化兩者都應考慮的前提下作出我們的選擇,具有中國特色的富有時代內涵的新東西不是更好么?更值得我們去創造實現么?我們自然已經改革開放走向了世界,為何不讓世界公眾給我們投注以新的而不是帶有偏見或是平淡的目光呢?所以我們更應該重視學科的內容,而不是表層的問題。

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